□李小鵬
“三全育人”理念為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的理論指導(dǎo)和行動(dòng)框架。持續(xù)深化“三全育人”教育改革，將全員、全方位、全過(guò)程思維貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終，推動(dòng)構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。因此，高校應(yīng)積極探索“三全育人”理念引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑，在新時(shí)代人才培育工作中充分展現(xiàn)高校擔(dān)當(dāng)，在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要中強(qiáng)化主體作為。
全員協(xié)作，構(gòu)建全員協(xié)同工作機(jī)制?！叭恕崩砟钜I(lǐng)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)積極構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)放、協(xié)同、高效的全員參與的教育格局，依托各方主體的積極響應(yīng)和聯(lián)動(dòng)配合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效化、系統(tǒng)化推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障?；趨f(xié)同作戰(zhàn)思維，凝聚隊(duì)伍合力。各方應(yīng)加快進(jìn)行資源重構(gòu)和系統(tǒng)集成，構(gòu)建家校社職能互補(bǔ)、有效鏈接、協(xié)同作戰(zhàn)的一體化工作格局。一是職能部門(mén)充分發(fā)揮規(guī)劃設(shè)計(jì)、政策制定、資源保障、財(cái)政支持、監(jiān)督評(píng)價(jià)等職能優(yōu)勢(shì)，制定基于“三全育人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件、實(shí)施方案等，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效運(yùn)行提供方向指引和指導(dǎo)保障；搭建高校與企業(yè)、高校與社會(huì)的共話(huà)平臺(tái)，為協(xié)調(diào)各方利益訴求、保障各方權(quán)益、強(qiáng)化資源的精準(zhǔn)對(duì)接提供宏觀保障和科學(xué)指導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支撐。二是高校發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極優(yōu)化管理體系，完善頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，制定一套切實(shí)可行的制度框架、管理規(guī)范，協(xié)調(diào)好各主體、各部門(mén)之間的職權(quán)分工和利益關(guān)系，全方位統(tǒng)領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)改革。同時(shí)，高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的突出問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)短板作為重要突破口，應(yīng)用評(píng)價(jià)考核手段，將各參與主體的工作成果與績(jī)效考核相掛鉤，調(diào)動(dòng)各主體的工作積極性，為“畫(huà)好同心圓”協(xié)同發(fā)力。三是發(fā)揮校外力量這一“利刃”作用，打破體制機(jī)制壁壘，積極促成高校與企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)及其他社會(huì)組織間的合作，通過(guò)搭建專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金、開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器等為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和條件，由優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專(zhuān)家、領(lǐng)域內(nèi)知名學(xué)者等組成的校外指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全程參與、全程指導(dǎo)，為有效提升學(xué)校教育的適應(yīng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的針對(duì)性和人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性貢獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)智慧和信息服務(wù)。四是家庭力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高校與學(xué)生家長(zhǎng)建立快捷、高效的互動(dòng)溝通機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更為內(nèi)在的情感支持。
全過(guò)程育人，構(gòu)建全過(guò)程支持體系?！叭恕崩砟钪敢碌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，給予其針對(duì)性的教育供給和教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)而新。因此，高校應(yīng)以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為核心，完善全程化、連續(xù)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的全面躍升。全過(guò)程領(lǐng)航，全程式教育。其一，啟航奠基階段做好教育啟蒙。入學(xué)初期，高校應(yīng)充分利用“新生第一課”、入學(xué)典禮、新生見(jiàn)面會(huì)等多種教育契機(jī)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論、政策、形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)前景、就業(yè)方向、行業(yè)預(yù)期等，有效提升學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度。同步推進(jìn)入學(xué)新生的調(diào)研分析工作，利用問(wèn)卷調(diào)查、心理統(tǒng)測(cè)、課堂觀察等手段了解新生的專(zhuān)業(yè)傾向、背景資料、職業(yè)規(guī)劃、心理素質(zhì)、成長(zhǎng)需求等，為后期針對(duì)性教育供給提供決策支持。同時(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。其二，教育領(lǐng)航階段深化專(zhuān)業(yè)教育。大一下學(xué)期和大二、大三上學(xué)期是學(xué)生深耕專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備、提升專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵階段，這一階段應(yīng)以課程教學(xué)為核心，聚焦戰(zhàn)略發(fā)展需要、市場(chǎng)前沿、學(xué)生發(fā)展需要等進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，構(gòu)建囊括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐課程、培訓(xùn)課程等多級(jí)多層課程體系，同時(shí)以SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、MIT創(chuàng)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、慕課線(xiàn)上教育等多元化手段為支撐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力，為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、行為外化奠定基礎(chǔ)。其三，教育護(hù)航階段強(qiáng)化教育支持。大三下學(xué)期、大四階段是青年學(xué)生的關(guān)鍵期，高校應(yīng)協(xié)同各主體做好教育保障與教育指導(dǎo)，如就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、政策宣傳等，為學(xué)生提供適切的道路指引，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)擇業(yè)。
全方位育人，構(gòu)建全方位護(hù)航機(jī)制。全方位育人，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的全面培育，助力學(xué)生全面發(fā)展。立足“三全育人”視域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)構(gòu)建全方位育人網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣延、泛在的教育支持與教育保障。聚焦素養(yǎng)培育，促知行合一；顯隱結(jié)合，全效防護(hù)。高校、社會(huì)力量、政府等應(yīng)強(qiáng)化資源統(tǒng)籌，推動(dòng)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的搭建。舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、線(xiàn)上線(xiàn)下就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、面對(duì)面咨詢(xún)服務(wù)等，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、主題宣傳活動(dòng)月等文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼，促成優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的孵化、轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、踴躍實(shí)踐；構(gòu)建校企聯(lián)合、校校融合、校地協(xié)同融合機(jī)制，共建大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)客空間、孵化基地等，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)搭建平臺(tái)；組建雙師督導(dǎo)小組，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供咨詢(xún)指導(dǎo)、代辦服務(wù)、信息服務(wù)，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)激活眾創(chuàng)活力；改革評(píng)價(jià)體系，凸顯過(guò)程評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入評(píng)價(jià)考核范疇，起到強(qiáng)保障、促活力的作用；實(shí)施彈性學(xué)制管理，支持學(xué)生保留學(xué)籍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，強(qiáng)化多元支持。
（作者單位：武昌工學(xué)院）